?

Log in

No account? Create an account

Entries by category: образование

Когда я ещё жила в Норвегии, мы как-то ходили в один местный музей. Такой, типа краеведческого, с экспозицией на тему тамошней природы и обычаев.
Тётенька-экскурсовод ( из местных ) нам тогда вещала о том, какой климат был в Норвегии много лет назад. Настоящие тропики, девушки ходили в мини-юбках, красота. Такой вот стиль рассказов у них в музеях. Ориентированный на детскую аудиторию.
В музее Железного века нас вообще встретила девушка в средневековом костюме и в таком же стиле рассказывала про быт древних обитателей тех мест. К приёму детей в норвежских музеях хорошо подготовлены и видно, что их туда водят. В том числе, организованными группами от школ. То есть, детей в Скандинавии худо-бедно образовывают. Почему же образование прошло мимо Безумной Греты? Как так получилось? С самого начала обучения школу прогуливала, и не только по пятницам? Двоечница и лентяйка она, которую взрослые используют и будут использовать.        



Криолитозона – так называют вечную мерзлоту ученые – покрывает 25% земного шара. Она распространена на севере Америки, Канады, Европы, Азии.
 Есть даже наука о мерзлоте - геокриология и Институт мерзлотоведения.

«Ближайший наиболее холодный период отмечался на Земле около 20 тысяч лет тому назад, когда температура была очень низкой, и многолетние мерзлые породы охватывали север Европы, Россию, Монголию, северный Китай, частично — Среднюю Азию и Казахстан. Около 10-12 тысяч лет назад началось потепление, пик которого произошёл около 5 тыс. лет назад. Затем вновь началось похолодание. Сегодня мы переживаем очередной всплеск потепления. Однако полной деградации многолетней мерзлоты мы не опасаемся и не прогнозируем. Более того, по нашим расчётам, должен начаться естественный тренд на похолодание климата, то есть очередной криохрон».

Виктор Шепелев, доктор геолого-минералогических наук,
профессор, заместитель директора
по научной работе Института мерзлотоведения СО РАН

Источник

promo una_ragazza_o may 4, 05:23 10
Buy for 10 tokens
Начинаю понимать, как появлялись приметы. Хотите верьте, хотите - нет, но вчера я окончательно упаковала всю тёплую одежду и обувь и убрала в кладовку. Конечно же, на следующий день повалил снег, град, начался ураган и температура опустилась до 2 градусов тепла. Который раз уже такая фигня…
Всем озабоченным глобальным потеплением

биоэтик Трэвис Ридер из университета Джонса Хопкинса, автор книги "На пути к этике малой семьи: как перенаселение и изменение климата влияют на моральные принципы деторождения":

«Если вы заводите ребенка, то это дополнительные 10.000 тон углекислого газа в нашей атмосфере. Мы говорим об этом со своими студентами и они очень ответственные и активные ребята, беспокоящиеся о нашем общем будущем».
Источник

Берите пример со студентов Трэвиса, прекратите размножаться.

В этом тексте автор кое-где прямо мои мысли озвучивает. Я вообще считаю, что девочкам все эти интегралы сто лет не нужны. Лучше бы нас учили сочетанию цветов по кругу Иттена, основам стилистики и прививали хороший вкус. Математика, физика и химия в том объёме, в котором они преподаются в школе, в жизни совершенно ни к чему тем, кто не делает карьеру в этих науках. Более прикладным и полезным вещам нужно учить.

«Задолбал плач о советской школе, самой-самой-самой лучшей в мире. Я заканчивала школу уже после распада Союза, но ещё на вполне нетронутых остатках этой системы (наша школа даже недостатка учителей смогла избежать в самые тяжёлые годы).

Сразу оговорюсь: я с программой справлялась легко, но я же не глухая и не слепая. Продвинутых школ на всех таких умных не хватало, туда попадали либо самые умные, либо блатные. А такие, как я, просто сообразительные и с хорошей памятью, учились в обычных школах по обычной программе. В первую очередь нас учили не напрягаться, если не попадалась вдруг особо продвинутая «училка». Да, программа рассчитана на средний уровень учащихся, а нам тут делать нечего. Некоторые из умников, правда, оказались не столь одарёнными, и в какой-то момент «само» у них получаться перестало, а от систематической работы уже отвыкли. Облом. Но «умники» — не показатель. Если у человека работают мозги, нормальная память и есть желание учиться, он найдёт способ получить желаемое и в школе, и помимо школы. Но ведь таких меньшинство.

А большинство — это те, кому надо прикладывать усилия, чтобы справиться со школьной программой на нормальном уровне. И есть ещё одно меньшинство — которое при любых усилиях вряд ли справится.

Совершенно неудивительно, что потом я встречаю людей разных возрастов, от стариков до вчерашних студентов, включая тех, кто учился, когда уже проходили генетику, но ещё в правильной советской школе, которые не знают, что если даже ты съешь помидор и его ДНК попадёт тебе в живот, твои дети не будут красные и с семечками. Или людей, которые не знают, как посчитать объём параллелепипеда. О цилиндрических ёмкостях я вообще молчу. Неудивительно, что люди не очень понимают, что Екатеринбург и Владивосток немножко не рядом, хотя оба «где-то там». Неудивительно, что женщина на десять лет меня старше предполагала, что архивы одного из сибирских городов могли пострадать во время немецкой оккупации…

Read more...Collapse )
На неделе побывала на лекции психолога. Где, помимо всего прочего, была упомянута необходимость иногда отдыхать, если организм того требует.
Сама лекторша призналась, что как-то она неделю ничего не делала, только смотрела тупые сериалы. А потом зато у неё будто бы повысилась продуктивность.
Я сначала как-то не совсем поверила. Настолько непривычной была сама идея о том, что можно позволить себе расслабиться и не выполнять намеченные дела. Но потом заметила, что если перестать непрерывно заставлять себя заниматься оными и ругать за то, что тратишь время зря, то действительно появляется энергия.
Я понимаю, что, наверное, открыла Америку и для кого-то это очевидно. Я и сама читала научное и псевдонаучное обоснование этого эффекта - и не один раз. Например, в статье про теорию десяти батареек. Ссылку надо потом найти и вставить сюда.
Но я настолько привыкла всю жизнь заставлять себя делать неприятные вещи, что просто не знаю уже, как можно существовать по-другому. Вставать с утра, хотя не хочется. Идти в школу, потому что просто надо. А потом - в институт. Ну и на работу.
Read more...Collapse )
Всё-таки, этот челленж не такой бесполезный, как предыдущие. Я вспомнила, что 10 лет назад я не только жила в Норвегии, училась и работала ( видимо, поэтому у меня в ЖЖ за январь всего 4 поста ), но и ходила иногда на собрания разных сект по приглашениям других    А также ездила в Осло, где останавливалась у своего друга.
Вообще не помню, как сидела тогда на вокзале и ехала утром в метро. Но помню, как ходила с другом гулять по городу и как мы набрели на демонстрацию.
Вообще, если честно, про январь 2009 года припоминаю мало что. А у вас в памяти что осталось из января 2009? Где были тогда и что делали?
Read more...Collapse )
Вот ответ, почему мне не удалось достигнуть никаких успехов в медитации. Может, есть и среди моих френдов те, кто пробовал медитировать, но ничего не получалось. А разгадка одна

Джек Энглер — американский психотерапевт, психолог-супервизор Медицинской школы Гарварда, исследователь буддизма и учитель дзен. В этой статье из сборника “Буддизм и психотерапия” он пишет о том, почему одной медитации часто недостаточно; о десяти нездоровых мотивациях западных практикующих; а также о том, как практика может превратиться из пути освобождения в инструмент укрепления эго.

Накопив определённый опыт практики, в частности, в медитации, мы как западные буддийские практикующие сделали, хотя и неохотно, одно открытие. То, что привлекало, и, возможно, продолжает привлекать нас к буддизму, — это обещание освобождения от страданий и болезненного ощущения неполноценности и ограниченной удовлетворённости жизнью. Большинство из нас не были разочарованы. Мы действительно нашли в Дхарме Будды путь и освобождение, которых не могли найти больше нигде. Именно поэтому мы продолжаем практиковать. Однако со временем мы узнали о практике кое-что ещё: она не ограждена от влияния нашей личной истории, нашего характера, наших внутренних конфликтов и наших стилей защиты. Мы постепенно узнаём, что випассана, дзадзэн, нёндро, тонглен, метта — и вообще любая практика из арсенала буддизма, подобно психотерапии и другим вмешательствам, направленным на исцеление, — могут быть использованы прямо противоположно своему предназначению и замыслу.

Самые радикальные средства личной трансформации могут быть ненароком использованы для предотвращения подлинной трансформации, чтобы избежать проблем, представив всё так, словно мы работаем с ними. В результате мы не освобождаемся от страдания, а лишь продлеваем его. Это было непрошеное и дезориентирующее открытие. Мы начинали с мыслью, что духовная практика растворит все наши эмоциональные проблемы. Возможно, это было типичной западной спесью или наивностью, укоренившейся в нас верой в возможность совершенствования человека и его право на счастье. В то же время это заставило нас усовершенствовать свою практику, стоящую за ней мотивацию и выбор между тем, какую практику выполнять, а какую — нет.

Read more...Collapse )
Originally posted by steissd at Полно, Реджеп! Ты не сетуй! Без хвоста твоя ведь ж*па...
...так тебе обиды нету в том, что было до потопа. Чарльз Дарвин огорчает и турецкого пашу...

ТекстCollapse )

Яндекс.Метрика
Школа и масонство

Джон Тейлор Гатто 26 лет проработал в государственных школах Манхеттена. Имеет ряд государственных наград за выдающиеся заслуги в области образования. В 1991 год у признан Учителем года г.Нью-Йорка. В настоящее время работает в Открытой школе г. Олбани и ездит с выступлениями по США, призывая к радикальной замене существующей системы образования.

На развитие образования в Соединённых штатах оказала влияние социальная теория, утверждающая, что есть только один правильный путь роста и взросления. Это древняя египетская идея, выраженная пирамидой с глазом наверху, отображённой на оборотной стороне долларовой купюры. Каждый человек является камнем, имеющим определённое положение в пирамиде. Эта теория представлялась во множестве разных видов, но в конечном итоге она выражает мировоззрение умов, одержимых жаждой контроля над другими умами, идеей господства и интервенционистскими стратегиями для удержания своего господства…

Только когда существуют инструменты, при помощи которых можно построить централизованную ортодоксальную структуру типа пирамиды, возникает реальная опасность, что какой-либо один яд может отравить всех...

Мы разрушили умы и характер наших детей, лишив их права выбора. Даже если и будет найден способ перевернуть пирамиду, мы ещё лет сто будем платить огромную цену за это преступление и ценой будут потерянные поколения.

Концепция школы была разработана учёными мужами как программа, осуществление которой позволяет государству иметь инструмент для управления населением.

Школа развивает и доводит до гротеска все свойственные детству негативные проявления... Настало время честно признать тот факт, что обязательное школьное образование действует на детей разрушительно… Школа является двенадцатилетним тюремным сроком, где приобретаются только дурные привычки. Я преподаю в школе и получаю за это награды. Уж я-то знаю!

Кто, когда и во имя какой цели заложил принципы современной модели образования?

Известно: краеугольные камни современной «книжно-седалищной» модели образования детей были разработаны ещё в средние века членом тайных обществ Яном Амосом Коменским, который свой метод открыто называл не иначе как «машинной дидактикой» (программирующим обучением на современном языке). Учителю же великий «архитектор» человеческих душ отводил роль «дидактической машины» (биоробота).
• Из заявления выдающего швейцарского педагога-просветителя начала XIX века Г.Песталоцци (1805): «Школа души развитие детей, убивает их здоровье».

•    Из обращения нижегородских дворян к государю: «Школа возвращает родителям детей, отданных в неё здоровыми, - изуродованных, кривобоких, близоруких, ни к чему не способных, ничего не знающих, преждевременно стареющих».

•    Д.И.Писарев в 1865 году выпустил статью «Школа и жизнь», в которой делает следующие заключения: «Давно уже... замечен тот факт, что школа имеет на детей особенное влияние, резче высказывающееся в физическом отношении. Влияние это выражается в том, что прежняя свежесть, бодрость и цветущее здоровье детей сменяются вялостью, истомлённостью и болезненностью. Некоторые даже перестают расти: большинство теряют свою прежнюю беззаботную весёлость и смотрят как-то угрюмо и боязливо. Влияние это нередко отражается и в умственном отношении: дети тупеют, теряют прежнюю даровитость и взамен её приобретают какую-то болезненную нервную раздражённость - признак слабосилия. Поэтому не совсем неправы те, которые говорят о вырождении человеческого рода под гибельным влиянием школы.» («Учитель», 1865 г., №9, с. 316).

•    Метко и точно о навязанной народам сверху системе oбучения говорил великий мыслитель Л.Н.Толстой: в школе «все высшие способности - воображение, творчество, соображение - уступают место каким-то полуживотным способностям подавлять в себе все высшие способности для развития только тех, которые совпадают со школьным состоянием страха, напряжения памяти и внимания».

В.Ф.Базарный, "Школа или конвейер биороботов", фрагменты

Источник: kramola.info

Tags:

Вижу, что мой предыдущий пост про школу некоторые неправильно поняли. Вот более подробный текст о том, почему школа в том виде, в каком она существует в настоящее время, бесполезна и вредна.        



Вряд ли сегодня кто-то будет спорить, что нынешняя модель образования больше напоминает конвейер по штампованию винтиков экономического механизма, чем систему, способствующую развитию СВОБОДНОЙ личности. Ну, в принципе, это понятно. Государству свободные личности не нужны. Но о чем думают родители?!!!

Судя по всему, родители настолько увлеклись обучением детей, что забыли о том, что самая суть образования ребенка — это созидание его счастливой жизни. Ведь именно счастливая жизнь — то, чего мы от всей души желаем и своим детям, и себе.

Большая часть моих знакомых родителей, как, впрочем, и педагогов, страшно недовольна современной общеобразовательной школой. Но, тем не менее, никто не пытается что-либо менять… В конце концов, большинство прошло через эту систему и считает ее единственно возможной.

Неужели они забыли собственную ненависть к дикатуре школы? Давайте откроем энциклопедию: «Тоталитаизм: одна из форм государства (тоталитарное государство), характеризующаяся его полным (тотальным) контролем над всеми сферами жизни общества, фактической ликвидацией конституционных прав и свобод, репрессиями в отношении оппозиции и инакомыслящих». Вам не кажется, что это о нашей школе?!!!

«Да, именно так, — замечает журналист Марина Космина, — классно-урочная система образования — со всеми атрибутами ее террора над свободой личности, во-первых, в принципе враждебна ребенку и некрофильна. А во-вторых, она безнадежно устарела.»

Все, что мы привыкли считать незыблемой основой, сутью школы, нормой ее устройства — весь этот Школьный Режим, который, как мы надеемся, дисциплинирует их и приучает к труду (особенно интеллектуальному), к жизни в обществе с его необходимостью ежедневной работы вообще и над собой в частности, с его графиками, расписаниями, планами и дед-лайнами, с неизбежностью подчинения и cупер-спросом на исполнительность — так вот, весь этот школьный режим на самом деле лишь карательно-принудительная система, не дающая ребенку свободно дышать, жить и развиваться. За то они и ненавидят ее столь дружно и последовательно.

А в таких условиях, как ни жаль, школа учит не столько математике и химии, сколько дает уроки умения изворачиваться, обманывать, приспосабливаться к давлению силы и власти, лгать, предавать.

Это не фантазии. Это – реальность…

Так давайте все-таки попробуем разобраться а) чего же больше от современной школы: вреда или пользы и б) действительно ли современная школа – это единственный возможный путь для образования вашего ребенка…

Развитие, творчество, уверенность в себе…

Вы не замечали, что ваши детки до того, как пошли в школу, просто искрили творческими импульсами, проявляли ко всему живейший интерес и фонтанировали идеями и озарениями? Прошло несколько лет школы, куда все это делось?

Помнится, Корней Чуковский первым выпустил книгу «От двух до пяти», в которой опубликовал высказывания детей этого возраста. После, книг подобного рода появилось множество. Дети говорят поразительные, парадоксальные вещи. Но почему же нет книг с высказываниями детей от от 14-ти до 18-ти, почему в этом возрасте подростки (в основной своей массе) говорят уже одни банальности? Очевидно, что дети до пяти лет, более творческие, чем хорошо обученные школьники.

Как верно замечает Стивен, Харрисон, существующие педагогические системы исходят из того, что внимание ребенка нужно удерживать. Но разве ребенок настолько несовершенен? Разве он изначально не несет в себе любознательности, творческих способностей, желания общаться — всего того, за что так борется система образования? Разве с самого начала дети не стремятся учиться что-то делать, не накапливают информацию и не общаются куда эффективней взрослых?

Read more...Collapse )

Вопрос: зачем заканчивать школу?

Ответ: чтобы получить аттестат!

Вопрос: зачем получать аттестат?

Ответ: чтобы поступить в ВУЗ?

Вопрос: а зачем поступать в ВУЗ?

Ответ: чтобы получить диплом!

И, наконец, вопрос: зачем нужен диплом, если по специальности никто не работает?

Скажите, сколько времени вам понадобится на то, чтобы научить человека с улицы всему тому, что вы делаете на вашей работе? Заметьте, я не спросил сколько лет! Потому что уверен, что дело в нескольких месяцах.

Теперь еще раз давайте вернемся к вопросу: вы уверены, что ребенка эта схема устраивает? Что он предпочтет потратить 15 лет на то, что ему не пригодится, изучению того, что ему нравится уже сейчас, чтобы через год-три стать в этом специалистом?

Автор: Виталий Медведь

Tags:

Питерские школьники на 14 февраля спели песню AoL Sexual Revolution и станцевали под неё на фоне радужного флага, при этом парни переоделись в женскую одежду. Видео этого представления кто-то запостил на стене знаменитого депутата Милонова во Вконтактике.
Исполнение песни ужасное, мне не понравилось, испоганили великое произведение ( хотя это и не одна из моих любимых песен у AoL, скорее, наоборот, но всё же ). Однако сама идея прикольная. У нас в школе ничего подобного не проводилось, хотя AoL тогда были на пике славы.
Милонов уже направил обращение в прокуратуру с просьбой проверить, происходило ли сие действо в стенах школы и кто за этим стоит. А также посетовал, что школьники поют про сексуальную революцию вместо того, чтобы читать стихи Лермонтова или ставить Оскара Уайлда. Последние слова смахивают на троллинг, даже не верится, что депутат мог так действительно сказать. Но эта цитата есть в заметках на сайтах кучи изданий со ссылкой на Интерфакс. Пятый канал тоже включил репортаж о реакции Милонова на ролик в свой выпуск новостей.

Latest Month

November 2019
S M T W T F S
     12
3456789
10111213141516
17181920212223
24252627282930

Tags

Syndicate

RSS Atom
Powered by LiveJournal.com
Designed by Jared MacPherson